Projeto de Intervenção Joyce M. dos Santos

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE Professora: Vera Campos Aluna: Joyce Machado dos Santos Disciplina: Estágio Supervisionado II

Projeto de Intervenção

Título: Diversidade e inclusão

Responsável: Joyce Machado Dos Santos

Clientela: 2° ano do Ensino Fundamental

Local: CIEP Lamartine Babo

Justificativa:

A Escola recebe uma diversidade muito grande de crianças, onde grande parte dessas crianças fazem parte de famílias de baixa renda e se encontram a margem da sociedade. A falta de higiene é bem presente no âmbito escolar, pois os pais precisam trabalhar fora e não tem tempo disponível para cuidar dos filhos.

A escolha do tema ocorreu devido ao fato dos alunos excluírem a aluna Vitória de todas as atividades e brincadeiras feitas em sala de aula e nas dependências da escola. Um quarto do dia essas crianças passam juntas - tomam café da manhã, almoçam e lancham,  mas mesmo assim a aluna em questão permanece sozinha.

A aluna em questão possui uma família desestruturada. Em sua casa mora ela, seu pai, sua mãe e sua madrasta. A mãe á usuária de droga e estava internada em uma clínica de recuperação. A madrasta é quem a leva para escola e na saída, fica três horas esperando alguém ir buscá-la. Vitória desde seu primeiro dia de aula chega à escola com um cheiro muito forte de urina - motivo de sua exclusão. Mesmo sendo de baixa estatura, passou a ser a última da fila; e na sala de aula, senta no fundo e sozinha.

Podemos perceber a importância desse projeto na vida de Vitória. A grande luta é para termos uma escola igualitária e para todos. A tarefa da escola e de todos que nela atuam é de formação caráter, de personalidade e de consciência coletiva.

De acordo com a LDB no “Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.”

Objetivos:

·        Compreender e valorizar a pluralidade cultural do Brasil;

·        Exercitar  o respeito às diferenças;

·        Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente;

·        Estabelecer relação entre a vida familiar de cada um;

·        Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos de higiene.

Duração: 4 aulas

Metodologia:

            As aulas do projeto de intervenção serão trabalhadas de forma interdisciplinar. Será feito um rodízio para que a cada dia as crianças estejam sentadas em lugares diferentes.

Desenvolvimento:

Ao iniciar a atividade, a professora irá propor que os alunos se organizem em círculo. Na sequência, a professora irá informar que durante os quatro dias de atividades iremos trabalhar com rodinha de diálogos.

1° Aula

- Organize a turma em roda e faça perguntas a respeito de quem cuida de nós,  como: Como é sua família? Como são as pessoas que moram em sua casa e cuida de você (características Físicas)? O que eles gostam de fazer? Quais músicas eles gostam de ouvir? O que gostam de comer? Entre outros.

- Peça que os alunos façam um desenho retratando as características físicas de sua família.

- Recolha os desenhos, embaralhe e distribua entre os alunos para que eles possam analisar e descobrir de quem é aquela família

- Com base nos desenhos analisados, proponha uma produção textual, pode ser um bilhete, uma carta ou outro, onde os alunos terão que escrever sobre a família do seu amiguinho.

- Como a escola não é a única responsável pela educação do educando. Aproveite a reunião de pais para falar sobre o assunto e se possível passar vídeos de conscientização.

- Por fim, peça para trazer uma foto da família onde juntos iremos fazer um mural da família.

2° Aula

- Organize a turma em roda e faça perguntas a respeito da escola, como: Como você vê a escola? O que você mais gosta na escola? Quem trabalha na escola?

- Utilizando todas as letras do alfabeto faça com que eles relacionem cada letra com alguma coisa que tenha na escola, por exemplo: A - amigos, almoço..., B - brincadeiras, banheiro e outros.

- Proponha um cartaz com as palavrinhas escolhidas.

- Com as palavrinhas escolhidas iremos fazer também um alfabetário.

- Aproveite para falar que todos fazem parte da escola e também sobre preservação do ambiente escolar.

- Vamos trabalhar as medidas de tempo utilizando a rotina escolar.

3° Aula

- Inicie passando o vídeo “Higiene corporal, bucal e alimentação saudável” - disponibilizado no you tube (duração: 11min).

 

- Após o vídeo, reúna a turma em roda e faça perguntas a respeito de higiene, como: Escova os dentes ao levantar-se, antes de deitar-se e também após as refeições?
Toma banho diariamente? Lava as mãos antes e depois das refeições?

- Construção de cartaz - "hábitos de higiene". Através de pesquisas, recorte e colagem.

- Construa um jogo dos pares utilizando as imagens abaixo. Dê a oportunidade de jogarem os amigos.

4° Aula

- Vamos relembrar alguns conceitos que aprendemos nas aulas anteriores.

- Organize a turma em roda e faça perguntas a respeito do que aprenderam nas aulas anteriores, como: O que você achou da família dos seus amiguinhos? Sua família parece com a de seus amigos?

- Proponha aos alunos: Vamos registrar o que aprendemos? Escrevam uma frase sobre o que aprenderam e façam um desenho ao lado. 

- Na matemática vamos trabalhar a rotina de casa. Que horas acorda; que hora toma banho; que horas almoça e outros.

- Por fim vamos fazer um moral com a rotina escolar, valorizando a leitura e a noção de tempo e espaço.

CRONOGRAMA

Este projeto foi realizado sem que houvesse a exclusão dos conteúdos exigidos no caderno pedagógico, por isso o último horário foi separado para tratar assuntos pertinentes ao caderno pedagógico.

Horário / Tema	Família	Escola	Corpo e Higiene	Relembrando
7h30min - 8h30min	Entrada café da manhã	Entrada café da manhã	Entrada café da manhã	Entrada café da manhã
08h30min – 9h	Oração Contagem da turma	Oração Contagem da turma	Oração Contagem da turma	Oração Contagem da turma
9h – 9h30min	Roda de diálogo	Roda de diálogo	Vídeo	Revisão
9h30min – 10h30min	Desenho Dinâmica	Relação das Letras do alfabeto	Roda de diálogo Construção de cartaz	Roda de diálogo Registrando
10h30min – 11h30min	Produção textual	Construção de cartaz Alfabetário	Construção do jogo dos pares	Rotina em casa e rotina escolar
11h30min – 12h	Almoço	Almoço	Almoço	Almoço
12h – 13h	Escovar os dentes Construção do Mural	Escovar os dentes Momento de diálogo	Escovar os dentes Cantinho da leitura	Escovar os dentes Cantinho da leitura
13h – 14h30min	Números pares e ímpares	Medida de tempo	Reciclagem	Conservando o meio ambiente

Avaliação:

A partir dos trabalhos realizados em sala, o professor irá avaliar a produção, o desenvolvimento e a aprendizagem do educando.

Referências:

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996.

GOMES, Andreza Roseane da Silva. Roda de conversa. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/roda-conversa-511550.shtml. Acesso em 08/06/2013

DIAS, Lucimar.  Diversidade no dia a dia da pré-escola. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/gestao/diversidade-dia-a-dia-430333.shtml. Acesso em 08/06/2013.

Diagnóstico da escrita

Tarefa realizada por: Camila.

Turma: 504

Texto sobre o lugar onde mora.

A aluna Camila apresenta os três itens (introdução, desenvolvimento e conclusão) sem uma definição precisa, em apenas um parágrafo. Ela descreve apenas fatos geográficos do que históricos sobre o lugar de sua moradia.

Quanto à coesão textual a aluna não utiliza de forma satisfatória os mecanismos linguísticos para a interligação das partes do texto, corroborando em falhas na estrutura textual.

Em relação ao uso da língua, a discente Camila repete em todo o texto um único verbo, não utiliza as pontuações adequadas para dar pausa no texto, teve falhas no uso da pontuação e um erro de grafema. Porém, demonstra excelente domínio de espaçamento entre palavras, uso de maiúsculas e minúsculas.

Ao final, utiliza “frase de efeito” para finalizar o texto, “muitas felicidade e paz e muitos carros e muitas motos”. Preenchendo com a palavra FIM para designar o término do texto.

Diagnóstico da Escrita

Tarefa realizada por Joyce Machado

Aluna: Sabrina T: 1402

Observação:

Em sua escrita escreve frases com sequência em pequenos parágrafos sem a utilização vírgula;

Faz uso corretamente de letras maiúsculas;

Utiliza juntura intervocabular, como por exemplo: foimuito;

Não realiza rescrita do texto;

Faz acréscimo de palavras e letras;

E por fim, utiliza supressão de letras, como por exemplo: paisage e ganabara.


O processo de Intervenção que será realizado terá os seguintes conteúdos:
- Pontuação, acentuação e ortografia;
- Produção Textual.

Objetivos:
- Compreender as regras de pontuação, acentuação e ortografia;
- Desenvolver a produção textual;
- Ampliar a consciência fonológica.


Atividades:

- Mediante a contação de história e dramatização , o professor deverá pedir que os alunos transcrevam o texto apresentado, corrigindo os erros de pontuação, acentuação e ortografia. Todo trabalho deverá ser mediado pelo professor.
- Em seguida o professor irá propor a criação de um texto coletivo.

Avaliação:

Ao final o aluno será avaliado de acordo com seu desenvolvimento no decorrer das atividades.

Diagnostico da Escrita

UERJ-FEBF

Aluna: Luciana Izis Disciplina: Estagio II

Professora: Vera Campos

Proposta de intervenção para alfabetizar.

A aluna Sarah possui uma escrita com as seguintes características: transcrição fonética, segmentação indevida, supressão de letras, segmentação indevida e juntura intervocabular. Como proposta de intervenção eu proponho o uso de cantigas de roda pois além da experiência lúdica com o fenômeno lingüístico, as cantigas de roda podem oferecer para a criança, através dos seus textos poéticos, um manancial de ensinamentos condensado.As cantigas de roda estão repletas de elementos significativos para o desenvolvimento infantil, como os signos e os símbolos.

 

Ciranda Cirandinha

Vamos todos cirandar

Vamos dar a meia volta

Volta e meia vamos dar

 O Anel que tu me destes

Era vidro e  se quebrou

O amor que tu me tinhas

Era pouco e se acabou

 Por isso dona Rosa

Entre dentro desta roda

Diga um verso bem bonito

Diga adeus e vá se embora

Diagnostico da Escrita

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO                         FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE                                           Discente: Letícia Castro J. Bomfim Docente: Vera Campos Disciplina: Estágio II 2013 Atividade: Diagnóstico –  Acompanhamento de escrita da Prefeitura do Rio de Janeiro

• Aluna: Isabel Souza dos Anjos
• Escreve símbolos distintos: Escreve somente letras;
• Escreve diferentes tipos de letras: Utiliza somente letra cursiva;
• Sílabas: Algumas sílabas não são escritas corretamente em algumas ela enfatiza o valor sonoro, exemplo: a palavra vermelho a aluna confunde o grafema V com o grafema F, em outras palavras é possível perceber a troca do grafema D com o grafema T quando a aluna escreve a palavra dodas quando deveria escrever toda;
• Palavras: Algumas palavras apresenta erros ortográficos como a palavra cores, a aluna escreve a palavras clores acrescentando a letra L;
• Texto: A aluna não tem nenhum domínio de estrutura textual, não utiliza nenhuma pontuação e não organiza de modo coerente as suas idéias.
• Intervenções: Narração de histórias e exposições de opiniões, para organizar melhor as idéias; Produção de cartas e/ou e-mails para os colegas e familiares e produção de narrativas a partir de imagens e textos lidos, que ajuda a melhorar a produção escrita.

 

Aluno: Elias de Lima da Silva 

• Escreve símbolos distintos: Utiliza somente letras;
• Escreve diferentes tipos de letras: Escreve apenas com letra cursiva;
• Sílabas: Encontra- se em algumas sílabas a ortografia não estar correta, o aluno esquece algumas letras como, a palavra computador ele não escreve a letra R ao final da palavra, esse é apenas um dos exemplos.
• Palavras: As palavras em algumas delas faltam sílabas ou grafemas são trocados.
• Texto: O aluno apresenta desconhecer estrutura textual, não utiliza pontuações, mas o aluno consegue organizar suas idéias de forma escrita, repete algumas palavras, mas é possível ter uma compreensão fácil do assunto tratado por ele.
• Intervenções: A produção e a exposição lida de um varal de poesias, auxilia a identificação das sílabas e principalmente reconhecer rimas que também ajuda a identificar sílabas e um sarau literário, onde os alunos escolhem e declamam a poesia escolhida.

 

Diagnóstico da Escrita

Diagnóstico da Escrita

A aluna Maria Eduarda S Marinho encontra-se na fase alfabética, faz-se necessária intervenções que favoreçam a compreensão dos tempos verbais, ações passadas, presentes e,futuras.Trabalhar questões fonéticas,e sílabas como ç, c, s,ss,z,o,ão,am,r e rr intermediário permite avanços e futuros domínios.A aluna explicita o quê,para quê,e por quê mesmo que com algumas falhas de coerência.Articula razoavelmente as partes do texto,podendo apresentar eventuais problemas na utilização de recursos coesivos.Demonstra domínio do código linguístico respeitando os aspectos de ortografia,mas com algumas dificuldades de concordância.Quanto a estrutura ainda faz-se necessária a utilização de algumas características específicas no que se refere as partes de estrutura,coerência, coesão, e uso da língua.A análise qualitativa  revela ainda a necessidade de um trabalho voltado para as questões de introdução trabalho e consolidação de conhecimento global das palavras e suas variáveis. Alguns aspectos observados foi a familiarização da aluna com algumas convenções da escrita, os acentos,a pontuação, os nomes próprios e suas letras iniciais em maiúsculo,e as interlocuções.É importante ressaltar e observar que nem todos os problemas que as crianças apresentam em seus registros podem ser explicados pelos seus hábitos de pronúncia.Muitos são simplesmente consequência do caráter arbitrário das convenções da língua,isto é, um mesmo fonema pode ser representado de várias formas.Conclui-se que o domínio da ortografia é gradual,lento,e complexo.Quanto mais oportunidade  temos de observar  a língua escrita ,refletindo  sobre suas características  mais domínio vamos adquirindo sobre as convenções que a regem.

Celeste Aurora do Cabo Freitas  

Estágio II - 2013

       Nossa turma de Estágio em docência II,  nesta etapa de estudo, observação e prática nas turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental busca  aprimorar a docência investigando fazeres que possibilitem atender a formação de habilidades culturais e éticas  da infância fluminense e carioca.    

       Todas as 2° feiras às 10:40 até às 12:20 nos encontramos na Faculdade de Educação da Baixada Fluminense -FEBF/UERJ para dialogar sobre as experiencias vivências na prática das escolas campos.

       Este espaço foi criado para registrar nossas descobertas, conhecimentos  e saberes docentes. 

           Participe conosco desta jornada ! Acompanhe nosso cronograma !

                  

UERJ/FEBF

DISCIPLINA: Estágio Docência II-P: Vera Lucia Silveira Leite Campos

Semestre: 2013/ 1º- turma 3-

Data	Conteúdo/Atividade/ Referência Bibliográfica
8 e 15/04/13-	I-Apresentação –Documentação – Alguns Informes
29/04 e 6/5/13	I-Reflexões sobre o processo alfabetizador 1-MEC. Pacto de Alfabetização  na Idade Certa 2-MOÇO, Anderson.  6 práticas essenciais na alfabetização. In: Revista Nova escola, São Paulo:Ed. Abril,nº239, jan/fev2011
13 /05/13 20/05/13 27 /05/13	II - Literatura e a Formação do Leitor Diagnóstico 3-MULLER, Janete Inês.Oficina de letramento. In: Revista do Professor. Porto Alegre:CPOEC, nº 104, out/dez, 2010 Problematização  para elaboração do Projeto de Intervenção
9.05.13	Atividade Extra – Filme Meu Pé de Laranja Lima
3.6.13	III- Temas Culturais 4-MATOS, Sonia Regina da Luz . Temas Culturais. Possibilidades de organização do planejamento curricular.  In: Revista do Professor. Porto Alegre:CPOEC, nº 103, jul/set, 2010 Problematização  para elaboração do Projeto de Intervenção
8.06.13	Atividade Extra – Salão do livro
10.6.13	IV- Projeto de Intervenção Significado, estudo do texto e Casos 5-ZEN , Maria Isabel Dalla(ORG) Projetos Pedagógicos: cenas de aula. Porto Alegre: mediação,2001. 6-ARAUJO, Ulisses F. Temas Transversais e a Estratégia de projetos. SP. Ed. Moderna. 2003.  7-LEITE, Lúcia Helena Álvares. A pedagogia de projetos .Intervenção no Presente. Revista Presença Pedagógica – Vol 2 – nº 8 – Março/Abril/96 Elaboração  orientada Planejamento do Projeto de Intervenção
17e 24/6/13	Elaboração  orientada Planejamento do Projeto de Intervenção
1/7/13	V- Atenção e a Mediação Pedagógica 8-LIMA, Elvira Souza. Atenção e Distração.In:  Revista Presença Pedagógica; Belo Horizonte, Ed. Dimensão, n.96,novembro / dezembro 2010
junho	Visita ao Museu da Vida
8/07/13 15/07/13 22/07/13	Apresentação dos Projetos
23 a 28.07	Jornada da Juventude
29/7/13	Entrega do relatório e documentação do estágio supervisionado
2. a 11.08	Festival Anima Mundi –CCBB e Casa França Brasil
05/083	Devolução e auto e heteroavaliação
12/08/13	Devolução dos relatórios -

Avaliação: Participação das aulas, plano do projeto de  intervenção, 4 aulas em Campo e relatório